Quentando motores e arrincando...

Para ir quentando motores e animando a participar no vindeiro Día Europeo das Linguas aquí vos deixamos un poema de Rosalía de Castro nalgunhas das linguas que se falan no IE Cañada Blanch de Londres.

CÓDIGOS QR: LA EXPERIENCIA

Ya habíamos realizado una pequeña experiencia sobre el uso de los códigos QR, pero ésta fue nuestra primera experiencia a mayor escala.

Con motivo del día del libro llevamos a cabo esta primera YINKANA LITERARIA DE CÓDIGOS QR DÍA DEL LIBRO desde el Departamento de Lengua del I.E.S. María Pérez Trujillo en el que podían participar todos los alumnos del centro organizados en grupos de 5, así como el profesorado en grupos de 3.

Consistió, en pocas palabras, en la colocación de distintos códigos QR distribuidos aleatoriamente por el centro. Los códigos no estaban escondidos, pero había que localizarlos. El primer día colocamos 11 de los 12 códigos. 

Para nuestra sorpresa, los alumnos participantes se implicaron tanto que acertamos al no haberlos colocado todos desde un primer momento, reservándonos el último de los códigos, las 4 preguntas y la superpregunta para semanas posteriores. 

Entonces se nos ocurrió colocar unas pistas intermedias, para dificultar y producir intriga en la localización de los códigos.

Ejemplos:

Para encontrar el código nº 9, colocamos este código-pista a la vista, que nos indicaba dónde se encontraba el código.

El código Nº 9 se encuentra en… pista

En este código-pista para encontrar el nº 9 se podía leer:

• La hoja se encuentra donde más hojas hay.
• Una puerta cerrada a veces es la mejor respuesta que abre otras vías.
• Lo pequeño está en lo grande.

Para descifrarlo, primero tenían que dirigirse a la biblioteca, después a la puerta de la biblioteca que permanece cerrada y, por último, tenían que localizar el código nº 9 que se encontraba en esa puerta, pegado en otro código de mayor tamaño que había sido utilizado en una experiencia anterior.

Los alumnos de devanaron los sesos para descifrar este doble mensaje. Corrían de un lado para otro, trataban de sonsacar a los profesores, quiénes a su vez no estaban para florituras porque tampoco se aclaraban mucho (en el concurso paralelo para profesores). Unas alumnas de bachillerato comentaban que nunca se habían divertido tanto en un recreo. Otros, al resolverlo, fueron corriendo a comunicarlo y a señalar lo buena que había sido la prueba.

En fin, que había puesto el listón muy alto para echarle imaginación a la siguiente prueba. Para encontrar la pregunta nº 1, se encontraron con un código situado en un lugar muy visible y que los llevaba al lugar en el que estaba la pista para encontrar la pregunta nº 1.

La pista para saber dónde se encuentra la pregunta Nº 1. Está en...

En este código podía leerse: 

La pista para localizar el código se encuentra en un lugar en el que había muchos libros.

Es decir, que la pista estaba situada por fuera de la antigua biblioteca que ahora era el aula de Tecnología.

En ella encontraban el siguiente código:

En él podía leerse:

Al final de este cuento, El tesoro escondido, encontrarás el principio.

Los alumnos debían interpretar el cuento y deducir el lugar en el que se encontraba oculta la pregunta. 

Resumen del cuento: 

Un anciano que se llamaba Izy soñó que viajaba a Praga y llegaba hasta un puente sobre un río. Soñó que él mismo cavaba un pozo al lado del árbol y que de ese pozo sacaba un tesoro.

Así que, fiel a su intuición, partió hacia Praga.

El puente era custodiado día y noche por un soldado de la guardia imperial.

El viejo le contó que venía viajando desde una ciudad muy lejana, porque había soñado que en Praga debajo de un puente como ése, había un tesoro enterrado.

El guardia empezó a reírse a carcajadas:

—Mira que has viajado mucho por una estupidez –le dijo el guardia—. Hace tres años que yo sueño todas las noches que en la ciudad de Cracovia, debajo de la cocina de la casa de un viejo loco, de nombre Izy, hay un tesoro enterrado. Ja... Ja... mira si yo debiera irme a Cracovia para buscar a este Izy y cavar debajo de su cocina... Ja... Ja... Ja....Izy agradeció humildemente al guardia y regresó a su casa.

Al llegar, cavó un pozo debajo de su propia cocina y sacó el tesoro que siempre había estado allí enterrado...

Los alumnos debían deducir de la lectura del cuento que el código con la pregunta se encontraba pegado bajo la primera pista de la que habían partido.

Nuevamente les desborda la curiosidad hasta que logran descifrarlo y así hasta llegar a la Superpregunta.

Los ganadores se llevaron 5 entradas para asistir al cine cedidas amablemente por los cines Yelmo La Villa y los demás que completaban la ficha entraron en un sorteo para otras cinco entradas. Esto lo hicimos para mantener las expectativas al resto de grupos. En el concurso paralelo para profesores el premio consistió en tres chupetes de fresa.

La experiencia fue muy animada y valió la pena. Posteriormente ayudamos al departamento de inglés a hacer la suya propia. Esta vez la organizaron en distintos cursos, en sus horarios de clase. Los alumnos se mostraron muy animados e interesados, deduciendo y participando en grupo sin causar ningún problema en los pasillos del centro, bajo la atenta mirada de las profesoras que no paraban de disfrutar de la actividad y de ver el interés que mostraban los alumnos.

 

A modo de pequeña conclusión:

Esto de los códigos QR no es nada del otro jueves, aunque con imaginación se le puede sacar mucho partido porque sirve para crear intriga y despertar curiosidad entre  los alumnos, integrando la tecnología móvil, dándole un buen uso en vez de prohibirla y sacándole rendimiento a una herramienta aceptada plenamente por los alumnos y que forma parte, nos guste o no, de sus intereses más actuales. Negar su utilidad es cerrarnos a sacarle partido a una tecnología que está en sus comienzos en su introducción en el aula. O nos subimos a este carro ahora que estamos a tiempo, o nos volveremos a quedar atrás.

CONCURSO YINKANA LITERARIA DE CÓDIGOS QR DEL DÍA DEL LIBRO. La Experiencia

UN AÑO CON FEDERICO: La educación literaria y el plan audiovisual se dan la mano

La educación literaria que, como la educación artística o musical debería estar presente en nuestras vidas desde el comienzo de la formación, suele estar marginada en los colegios de Infantil y Primaria.

Durante este curso, a la sombra del aniversario de la muerte de Lorca, nos propusimos acercar la poesía, el lenguaje literario del poeta granadino al alumnado de quinto del que somos tutoras.

 ¡Que bonito comienzo!

Gracias a Pepa Bermudo y a ese estupendo cole de Tomares en el que Lola Urbano ve pasar las nubes, relanzamos este Dia del Libro abriendo inciativas para compartir esos planes audiovisuales que se están lanzando en muchos centros de España.

El fin último consistía en conectar la literatura con el Plan Audiovisual del centro y hacer una película que reflejara el paso de los meses y de las estaciones mediante versos de Federico.

Lo titulamos “Un año con Federico”.

La mayor dificultad estribaba en el número, pues contamos 150 niños y niñas, distribuidos en seis grupos. Pensábamos que nos encontrábamos ante una buena oportunidad para que colaboraran sin diferencias y rivalidades entre grupos.

Por ello los organizamos aleatoriamente formando grupos según el número de lista. De esta manera cada aula tomó el nombre de dos meses: Quinto A era enero y febrero; quinto B, marzo y abril, y así sucesivamente. Los niños y niñas con el número 25 investigaron sobre la vida de Lorca y poemas de otros autores, dedicados a su muerte.

Durante varias sesiones, se reunieron en grupos con compañeros y compañeras con los que no trabajaban habitualmente.
Leían poemas de Lorca; seleccionaban los que más les gustaban; hacían dibujos sobre los poemas para las transiciones del vídeo; negociaban acerca de la persona que recitaría y elaboraban un guión.

Tras un par de ensayos generales, se llevó a cabo la grabación, con los medios técnicos y la colaboración de la familia de un alumno.
Como en las mejores películas, la filmación fue cansada, hubo que esperar mucho rato, pasaron frío... Sin embargo, fue más rápido de lo esperado, ya que sabían mirar a cámara y entendían de plano.

El resultado de nuestro trabajo es el vídeo “Un año con Federico” del que nos sentimos muy satisfechas. Aunque no es más que la culminación de un proceso gracias al cual los niños y las niñas de quinto han aprendido a disfrutar la poesía

Recitando poemas en Cartagena

Ahora que estamos terminando vamos recordando cómo ha transcurrido el curso, qué nos ha gustado  más, que nos ha gustado menos. Las canciones y los poemas han tenido un lugar importante.

Uno de los primeros que aprendimos era el de un elefante que lloraba por que no quería dormir y fue con ocasión de estar trabajando las emociones. Es un poema de ADRIANO DEL VALLE. 

Un poeta poco conocido de la generación del 27. 

Adriano del Valle (Sevilla, 18-1-1895) - (Madrid, 1-10-1957), Poeta español. Adscrito a la generación de 1927, la mayor parte de sus obras permanece dispersa en periódicos y revistas. Ganador de numerosos juegos florales. Sus libros de poemas -Primavera portátil (publicada en 1934), Lyra sacra (1939), Los gozos del río (1940), Arpa fiel (1941), Oda náutica a Cádiz (1956)-

Cristina nos lo recita así:

This ecard created with Smilebox

MªELENA WALSH

En enero murió Mª Elena Walsh, lo acabo de ver buscando poemas y cuentos para que mis alumnos de 6º los lleven a infantil de 3 años, nos ha tocado en nuestra semana cultural y del libro.

Y cuando he leído la noticia de la muerte de esta gran mujer, que hacía canciones, poemas y cuentos para niños inteligentes, es decir, para niños, se me ha escapado una lágrima, me acompañó tanto tiempo, en casa, con mis hijos, en la clase,  con varias generaciones de alumnos, ellos han disfrutado, aprendido y coreado sus canciones, y también sus cuentos.
Por eso, con un nudillo en la garganta, os traigo un poco para grandes y un poco para chicos (me costó elegir, pondría todas).

Que las disfrutéis: